‘Não sabemos onde eles estão.’
Este é o veredicto contundente de um novo relatório sobre crianças que estão a perder tempo de aprendizagem vital, uma vez que revela que 19.000 crianças perderam a educação nos últimos 12 meses.
Esse número é suficiente para atender mais de 630 turmas de 30 alunos cada.
Os autores do estudo, conduzido pelo grupo de reflexão do Instituto de Pesquisa de Políticas Públicas (IPPR) e pela instituição de caridade educacional The Difference, destacam o número em suas pesquisas mais recentes sobre crianças com dificuldades de aprendizagem.
Afirmou que há 19 mil crianças faltantes às aulas, que desapareceram completamente dos registos escolares sem qualquer motivo, e as autoridades nem sequer sabem para onde foram.
Além disso, 150.256 crianças faltam metade do ano escolar devido à evasão escolar.
‘Não sabemos onde estão’: 19 mil crianças faltaram às aulas nos últimos 12 meses até à Páscoa
Além disso, 150.256 crianças perdem metade do ano escolar devido à evasão escolar, dificultando a sua aprendizagem.
Os autores descobriram que as crianças com maior probabilidade de serem privadas de educação são aquelas que recebem refeições escolares gratuitas, aquelas que estão em contacto com serviços sociais ou com necessidades educativas especiais e aquelas que enfrentam crises de saúde ou discriminação como o racismo.
As razões para não frequentar a escola podem ser exclusão, suspensão ou evasão escolar – mas também podem ser necessidades complexas, motivos de saúde mental ou transferência de uma oferta para outra.
O número de 19.000 reflecte o número de alunos matriculados na escola da 7ª classe há cinco anos que não concluíram a 11ª classe este ano.
As suspensões e exclusões de alunos aumentaram mais de 20 por cento em Inglaterra durante o ano passado, com os alunos a perder 32 milhões de dias de aprendizagem – quase o dobro dos 19 milhões de dias perdidos antes da pandemia.
Embora uma em cada quatro crianças tenha direito a refeições escolares gratuitas, três em cada cinco sofrem de privação crónica.
E os alunos com necessidades educativas especiais (NEE) têm três vezes mais probabilidades de serem excluídos do que os seus colegas.
Os autores disseram que deve ser dada atenção ao número “alarmante” de crianças que abandonaram a escola desde a Covid, com mais alunos faltando à escola por razões como problemas de saúde mental.
Eles descobriram que as crianças que crescem na pobreza têm maior probabilidade de perder tempo aprendendo.
Mas embora mais de 9.000 crianças tenham sido expulsas permanentemente no ano passado e mais de 300.000 tenham sido temporariamente suspensas, o que é mais preocupante é que quase 20.000 estudantes desapareceram completamente do sistema.
O desaparecimento dos registos escolares significa que as crianças já não recebem qualquer forma de educação e não há documentação da sua transferência ou expulsão para educação em casa.
Para além deste grupo, o número de crianças que abandonam o ensino regular e recorrem ao ensino privado também aumentou, com os números globais a aumentarem mais de 50 por cento desde o ano letivo de 2018/19.
O relatório do grupo de reflexão do Institute for Public Policy Research (IPPR) e da instituição de caridade educativa The Difference examina a educação perdida devido à exclusão, bem como métodos “irresponsáveis” – como quando mudam de escola ou cortam horas de aprendizagem. .
Destaca que o número de dias de encerramento de escolas devido à suspensão mais do que duplicou em comparação com antes da pandemia, situando-se agora em pouco menos de 1,6 milhões de dias por ano.
Esta investigação explora o “continuum de exclusão”, identificando formas formais pelas quais as crianças faltam à escola – como a evasão escolar e a suspensão – bem como outros tipos de perda de aprendizagem que não são captados nas estatísticas oficiais.
Os investigadores estimam que nas férias da Páscoa do ano letivo de 2023/24, as suspensões e exclusões aumentaram mais de 20 por cento em comparação com o mesmo período do ano passado.
Isso ocorre depois que os últimos números do governo mostraram que o número de suspensões – quando um aluno é mantido fora da escola por um determinado período de tempo – atingiu um recorde na Inglaterra em 2022/23.
Os números do Departamento de Educação (DfE) publicados em julho mostraram que houve 786.961 suspensões na Inglaterra no ano letivo de 2022/23, em comparação com 578.280 em 2021/22 – um aumento de 36 por cento.
Com base em turmas de 30, há mais de 630 turmas vagas, com crianças faltando na matrícula.
O desaparecimento dos registros escolares significa que a criança não está mais envolvida em nenhum tipo de educação, e não há documentação de transferência ou expulsão para estudo em casa
De acordo com os números, houve 9.376 exclusões permanentes no total em 2022/23, em comparação com 6.495 no ano passado – um aumento de 44 por cento.
Os líderes educacionais alertaram sobre uma crise desafiadora de comportamento e frequência nas salas de aula após a COVID-19.
O relatório também destacou “uma crise real e crescente de saúde mental” entre as crianças, com cada vez mais crianças excluídas.
O NHS England estimou que 23 por cento das crianças entre os 11 e os 16 anos têm necessidades de saúde mental, o que está a fazer com que um grande número de alunos abandonem a escola e sejam educados em casa.
Um novo “Conselho de Soluções de Aprendizagem para Quem Está a Perder” definirá a forma como o sector da educação deverá responder a este desafio depois de ouvir as provas dos dirigentes escolares, dos pais e das organizações relevantes.
Pepe D’Iseo, secretário-geral da Associação de Líderes Escolares e Universitários (ASCL) e presidente do Conselho de Soluções de Aprendizagem Quem Está Perdendo, disse: ‘Este relatório preocupante sobre a exclusão de crianças das escolas mostra que esquecemos que o que deveríamos preocupamos mais: o bem-estar e o sucesso das crianças que passam por algum tipo de dificuldade.
«Durante demasiado tempo colocámos as necessidades destes jovens em primeiro lugar e não em último lugar. «Os jovens têm apenas uma oportunidade de obter uma boa educação e, se quisermos melhorar os seus resultados e as suas oportunidades de vida, precisamos de reduzir todas as formas de exclusão.»
Kiran Gill, membro associado do IPPR e diretor executivo da The Difference, disse: “Houve um aumento preocupante no declínio da aprendizagem das crianças nos últimos quatro anos após a pandemia.
‘Todos deveríamos estar preocupados com a injustiça social que as crianças mais marginalizadas – aquelas para quem já enfrentam as maiores barreiras às oportunidades fora da escola – são aquelas que não estão nas aulas devido a faltas, suspensões e exclusões.
O pesquisador do IPPR, Efua Poku-Amanfo, disse: “Milhares de crianças em todo o país estão sendo privadas de educação – e esse número está aumentando.
«As crianças mais vulneráveis estão a ser ignoradas e estamos preocupados que isto se torne um problema mais vasto para a sociedade e possa também prejudicar o futuro dos jovens.»
DFE Um porta-voz disse: ‘O número crescente de suspensões escolares e expulsões permanentes de alunos é chocante e reflete o comportamento perturbador generalizado que se desenvolveu nas escolas de todo o país nos últimos anos, levando a que as perspectivas de vida das crianças sejam prejudicadas.
«Estamos determinados a combater as causas do mau comportamento; Já nos comprometemos a proporcionar acesso a profissionais de saúde mental especializados em todas as escolas, a introduzir clubes de pequeno-almoço gratuitos em todas as escolas primárias e a garantir uma intervenção precoce nas escolas regulares para alunos com necessidades especiais.
‘Mas sabemos que o mau comportamento também pode estar enraizado em questões mais amplas, e é por isso que o Governo está a desenvolver uma estratégia ambiciosa para reduzir a pobreza infantil, liderada por um grupo de trabalho co-presidido pelo Secretário da Educação, para que possamos quebrar as barreiras às oportunidades .
DfE comentará sobre 19.000 crianças desaparecidas das escolas do Reino Unido E I.P.P.R. Foi contatado.
